La Civetta di Minerva, 10 febbraio 2017

È di questi giorni la notizia che sta riempendo il web, ma che in TV è passata quasi inosservata, di una lettera che un gruppo di 600 professori universitari ha inviato alla nuova ministra della pubblica istruzione Fedeli e al presidente del consiglio Gentiloni, in cui viene lanciato l’allarme: “gli studenti arrivano all’università senza essere in grado di scrivere e parlare un italiano corretto, con un bagaglio lessicale estremamente ridotto rispetto alle aspettative e senza conoscere le regole grammaticali di base”. Questi docenti sostengono la necessità di creare una “scuola davvero esigente nel controllo degli apprendimenti” perché “il tema della correttezza ortografica e grammaticale è stato a lungo svalutato sul piano didattico” generando il dilagare di una sorta di analfabetismo di ritorno, cioè il proliferare di soggetti che, pur essendo in possesso di titoli di studio come licenza media, diploma e laurea, non esercitando le competenze acquisite nel corso degli anni (quando le abbiano veramente apprese), finiscono per dimenticarle.

Questa situazione ha reso necessario l’istituzione presso molti atenei di corsi di recupero per l’insegnamento della lingua italiana, con l’obiettivo di correggere gli “errori da terza elementare” commessi dalle matricole.

Del problema si parlava già nel 2013, quando vennero diffusi i risultati dell’indagine “Programme for the international assessment of adult competencies” condotta dall’Ocse su un campione totale di 166mila adulti tra i 16 e i 65 anni, dalla quale risultò che il 28% degli italiani (percentuale ben al di sopra del 15% della media Ocse), pur non essendo analfabeta, non possedeva le capacità minime richieste per la comprensione di un testo scritto.

La denuncia degli insegnanti universitari sembra un attacco agli insegnanti italiani di elementari, medie e superiori e di certo mette in luce uno stato dell’arte innegabile: esiste una percentuale di studenti in possesso del diploma di scuola superiore che non conosce i fondamenti della propria lingua madre, promossi nonostante la presenza di queste gravi lacune. Infatti grazie alle varie riforme della scuola che si sono susseguite nel corso dei decenni e che ancora si susseguono (vedi legge 107/2015 e nuova legge sugli esami di maturità in corso di definizione in questi mesi), la maturità ha perso il proprio valore ed è divenuto sufficiente frequentare le scuole superiori per essere ammessi all’esame di Stato e conseguire la promozione e il sospirato “pezzo di carta”. E in effetti i dati parlano chiaro: se la percentuale di allievi promossi alla maturità negli anni ’20 era del 60% circa, essa è gradualmente salita al 70% negli anni ’70, al 90% negli anni ’80, per arrivare a sfiorare il 99,5% nel 2016, con un trend crescente cui non corrisponde una crescita delle competenze degli studenti diplomati.

Anzi! Nel corso dei tredici anni di percorso scolastico obbligato che portano all’esame di Stato, le carenze tendono ad accumularsi e radicarsi senza che nessuno osi intervenire per correggerle o per bloccare i casi irrecuperabili, cioè gli studenti che non risultano aver acquisito le competenze minime richieste dal livello di studi raggiunto. Addirittura l’ultima proposta di esami di stato promette di garantire l’ammissione agli esami con la media del sei, compresa la condotta. Questo anche per consentire il conseguimento del diploma ai nuovi ignoranti: gli studenti della “Buona scuola” della legge 107/2015.

Infatti questa legge con l’introduzione della buona pratica dell’alternanza Scuola/Lavoro decurta ulteriormente il tempo scuola, già ridotto al minimo dalla riforma Gelmini che fece passare le ore da 30 (eventualmente anche da 50 minuti) a 27 (da un’ora effettiva) nei licei. Riforma che ha diminuito le ore di insegnamento della lingua italiana ed ha compattato storia e geografia in 3 ore, per cui oggi molti studenti non solo non sanno leggere e scrivere ma non sanno neanche qual è la capitale d’Italia. E così mentre i docenti universitari lanciano l’allarme, gli insegnanti delle scuole del secondo ciclo assistono impotenti alla scomparsa degli studenti dalle classi per ben 80 ore (nei licei) di alternanza Scuola/Lavoro. In queste ore, spesso preziose per il recupero delle carenze, gli studenti assistono a noiose conferenze e partecipano tutti alla stessa attività lavorativa che non tiene in considerazione le aspirazioni, gli interessi e le prospettive future dei singoli e nulla di sostanziale aggiunge alla loro formazione, se non un’ulteriore carenza di contenuti, proprio quei contenuti e quelle conoscenze che poi saranno oggetto dei test di ammissione alle università e che potrebbero rivelarsi decisivi in un’intervista di lavoro.

Quindi, nonostante l’allarme lanciato dai docenti universitari e il senso di disperata impotenza che pervade gli insegnati del secondo ciclo, le leggi dello Stato italiano continuano inesorabilmente a trasformare la scuola in luogo di d-istruzione del sapere.

La Civetta di Minerva, 11 novembre 2016

Luciano Rispoli, gentleman della televisione, autore conduttore responsabile di programmi ormai storici per la Rai ed altre emittenti, persona affabile, uomo colto e preparato, è recentemente scomparso.

Forse in questi tempi di televisione urlata, di comunicazione come sopraffazione dell’interlocutore, di format scopiazzati colmi di vuoto pneumatico, si dovrebbe far tesoro della lezione di garbo e cultura di “zio” Luciano, che aveva scommesso sulla cultura, che amava circondarsi di conduttrici belle, capaci e intelligenti come Roberta Capua e Anna Carlucci, che invitava attori come Nando Gazzolo – ah l’incanto della sua voce che leggeva i nostri classici! – e nuove leve come Carlotta Natoli e Kaspar Capparoni, Massimo Dapporto, nomi che si sono fatti strada in teatro, al cinema e sul piccolo schermo, che ha incoraggiato giovani autori come Andrea Apuzzo, oggi regista, e Mariano Sabatini, adesso giornalista, critico televisivo e scrittore che considera e ricorda Luciano Rispoli come proprio padre professionale.

Su un giornale è bene non indulgere inelegantemente in considerazioni che riguardano chi scrive, ma la morte di Luciano Rispoli mi ha riportata al 1998, quando, fresca di laurea, venni selezionata per partecipare come concorrente della seconda edizione del Campionato della lingua italiana su Telemontecarlo, trasmissione condotta proprio da Rispoli insieme ad Anna Carlucci e che come arbitro – secondo la tradizione del fortunato Parola mia della Rai – vedeva il professor Gian Luigi Beccaria, storico della lingua italiana, un mito per me che fin da bambina amo la lingua e la letteratura italiana, i giochi di parole e le etimologie. Venni perfino intervistata da Francesco Nania per un periodico locale, mi aggiudicai un set di borse, il mio primo cellulare e feci scorta di ricordi preziosi – la selezione ad opera del professor Patota, docente universitario, linguista e divulgatore, Roma, gli studi televisivi, il backstage dove fervet opus, sartoria trucco parrucco, una redazione giovane, entusiasta e motivata, l’incontro con Jocelyn, Maurizio Scaparro, Mariangela D’Abbraccio… il papiro di Siracusa come dono ai conduttori e al professore, il tifo di zio Pippo “il Capitano” che anche dopo dieci anni si ricordava le domande, applausi e ansie.

Ho pensato quindi di lasciare raccontare la comune esperienza ad un’altra siciliana, la palermitana Carmen Maxia – quanti siciliani, sia come aspiranti concorrenti che sul podio! Nell’edizione 1997 ce ne furono quattro, in quella dell’autunno 1998 io giunsi in semifinale mentre vincitrice risultò un’agrigentina -, campionessa dell’edizione 1997 proclamata nel gennaio 1998.

“Avevo seguito per anni Parola mia, da ragazzina. Mi piaceva rispondere da casa e acquistai pure il gioco da tavolo che riprendeva il format del programma. Poi, da adulta, mi ero appena laureata, uscì su Repubblica il bando per iscriversi a una trasmissione nuova che la riecheggiava. In famiglia mi spinsero, io, timidissima non volli. Mi iscrissero loro a mia insaputa e, quando mi chiamarono per il provino, terrorizzata, non volevo andare. Mi ci portò a forza mia sorella. Mi interrogarono a scorticapelle. Selezionarono soltanto 16 su circa 500 ragazzi. Il prof. Patota mi disse subito “Preparati, sei tanto brava, ti prendiamo!”

Da lì un’avventura fantastica ma da starci male. Quattro puntate fino alla finale in diretta con ansia da prestazione e paura della telecamera. Ci interrogavano in diretta su tutto, dall’ortografia alla sintassi alla letteratura. Poi il tema, con vincoli di righe e di tempo, con la telecamera puntata addosso sulle dita, sulle smorfie che facevamo elaborando, sulle cancellature. E infine il trionfo… Gli encomi del prof. Beccaria che diceva di restare a bocca aperta vedendo una ragazzina così giovane e preparata sulle etimologie e sul latino soprattutto. Rispoli era sicuramente la persona che aveva meno tempo per socializzare con i concorrenti ma ci teneva a darci la pacca sulle spalle prima che si accendesse la lucetta della diretta, con fare sobrio ma paterno. E chiedeva di noi e si informava su chi fossimo prima che iniziasse la gara.

Non nego che forse un po’ di tifo per me lo facesse, insieme al professore e forse anche a Mariano. Ho un ricordo bellissimo di un signore elegante, preciso, attento al copione, a tutto. Con cui magari ci si ritrovava in sala trucco per una spazzolatina ai capelli e un po’ di fard. Anche questo ricordo con tenerezza, compreso quando gli portai i cannoli freschi da Palermo. Gradì moltissimo e lì, mentre mangiava, mi apparve vero e umano e non come il vip del teleschermo, così come la Capua in piega coi bigodini. A vent’anni, questi dettagli non ti sfuggono. E oggi, ancora fiera di essere Miss italiano ’98, lo racconto ai miei alunni che con un apostrofo sul “po’” mi accaparrai la vittoria!”.

E mi piace chiudere questo omaggio a Luciano Rispoli con il suo “Ma che belle parole!”. Sì, “perché la televisione è la televisione, ma un buon libro è sempre un buon libro. Parola mia!”.